Бетюга В.А. РОЗВИТОК УМІНЬ І НАВИЧОК ПІДБОРУ НА СЛУХ
Бетюга В. А.
Луцький педагогічний коледж
РОЗВИТОК УМІНЬ І НАВИЧОК ПІДБОРУ НА СЛУХ
Музично-слухова уява виникає в процесі музичної діяльності і є результатом слухових вражень. В процесі навчання гри на фортепіано підбір і транспонування на слух є ефективним методом музичного розвитку студентів і має велике практичне значення у розвитку музичних здібностей і можливостей. Активний розвиток музичних здібностей в процесі виконавської діяльності, виховання творчої ініціативи відбувається в процесі самостійного підбору на слух знайомих мелодій, в пошуках осмислених засобів їх відтворення. Ці види музичної діяльності активно впливають на виховання музичної уяви та творчої ініціативи. Спів і підбір на слух - найелементарніші форми тієї діяльності, яка не може здійснюватись без музично-слухових уяв і є умовою їх створення та розвитку.
Важливим етапом у розвитку музично-слухової уяви є перехід від їх безпосереднього виникнення до вміння довільно викликати потрібні музично-слухові образи. Такою діяльністю є підбір на слух.
Основною умовою для формування музичної уяви є активна спрямованість діяльності. В процесі підбору на слух створюється спрямованість до творчого осмислення і виконання поставленого завдання. Вірно побудований процес формування навичок підбору на слух обов'язково приведе до розвитку слухової уяви, а також і до розвитку внутрішнього слуху.
Почути в реальному звучанні, подумки уявити собі і знову відтворити в реальне звучання на певній висоті - такий процес підбору на слух. Відтворене вже в звучанні перевести на іншу висоту - це процес транспонування. Таким чином, і підбір, і транспонування сприяють розвитку звуковисотного слуху. Звуковисотна уява, яка виникла під час сприйняття, реально втілюється в звучання і не тільки закріплює початкове сприйняття, але й активізує його, створюючи передумови для подальшого удосконалення практичної діяльності.
Процес формування музично-слухової уяви пов'язаний з процесом запам'ятовування. Чим краще розвивається музично-слухова уява, і чим вона активніша, тим краще розвивається музична пам'ять. В свою чергу, активний процес музичного запам'ятовування - сприятливий грунт для розвитку музично-слухової уяви, її точності, чіткості, яскравості і міцності. Підбір на слух можна починати після того, як студент добре запам'ятав мелодію. Тоді він зможе відшукати звуки мелодії на клавіатурі. Але в процесі підбору на слух відбувається і інше: це "випадіння" з пам'яті закінчення фрази, її середини тощо. В такому випадку процес формування слухової уяви якби співіснує з процесом музичної пам'яті. Однак не можна зводити формування музично-слухової уяви до процесу пам'яті і навпаки. І слухова уява і музична пам'ять розвиваються і удосконалюються в процесі навчання і музичного виховання. Для кращого і міцнішого запам'ятовування потрібна воля. Довільне оперування музично-слуховими уявами органічно пов'язане із вольовою цілеспрямованістю.
У формуванні музичної уяви та в запам'ятовуванні головну роль відіграє процес мислення та ціленаправлена увага. Емоційне сприйняття музичного матеріалу, його зміст і форма подачі однаково впливає на швидкість запам'ятовування та на формування відповідних уявлень. Оперування музично-слуховими уявами та процес запам'ятовування потребують систематичних вправ.
В процесі підбору на слух в органічному взаємозв'язку розвиваються звуковисотні, ритмічні і темброві уяви. Якщо перші і другі сприяють музичному розвитку як "носії" музичного сенсу, то темброві безпосередньо пов'язані з процесом виконання і є засобом виразного втілення художніх музичних образів. Темброві уяви, в свою чергу, впливають на якість виконавських умінь і навичок, які завжди потребують проявів творчої ініціативи.
Формування музично-слухової уяви передбачає роботу над розвитком умінь довільно викликати слухові музичні образи. В підборі на слух це проявляється найяскравіше. Прослухавши мелодію, потрібно тільки на основі слухового сприйняття довільно об'єднати музичні образи і реальне звучання. Студент вчиться сприймати музичний задум з його звуковисотною та ритмічною характеристикою і почуте втілити в конкретне звичне темброве звучання.
Формування музично-слухової уяви це шлях для розвитку внутрішнього слуху. Навіть гра по нотам повинна спиратися на вміння спочатку "почути" внутрішнім слухом, або уявити собі те звучання, яке потім буде втілене в відповідне виконання. Розвиток звуковисотної уяви в процесі підбору на слух на фортепіано - один із важливих засобів формування внутрішнього слуху.
Що дає підбір на слух?
- виховання активності і самостійності у вирішенні звуковисотних завдань (розвиток внутрішнього слуху);
- дієвість оперування слуховими уявами: потрібно уважно слухати, активно уявляти собі почуте, вірно відтворювати;
- удосконалення слухового самоконтролю, що вкрай важливо для розвитку і якості виконання;
- залучення до широкого кола музичних явищ через безпосереднє їх відтворення на інструменті;
- розвиток особистої ініціативи, дає можливість вільно імпровізувати.
Робота над розвитком умінь і навичок підбору на слух і транспонування повинна проводитись не епізодично, а в процесі усього періоду навчання гри на інструменті.
Література:
1. Беркман Т.А. Индивидуальное обучение музыке. - М.: Просвещение. 1964. - 216с.
2.Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. - М.: Музыка, 1972. - 383 с.
3.Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М.: Наука, 2003. - 384с.
