Викладач  Гречок Л.М., Сікалюк А.І.                                                       

 Чернігівський державний інститут економіки та управління

К ВОПРОСУ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ

В современной науке самостоятельную работу (СР) рассматривают как вид или форму учебной деятельности, организованную без непосредственного руководства со стороны преподавателя [1, c. 14],осуществляемую студентом в наиболее рациональное с его точки зрения время.                                                      

СР является неотъемной частью процесса обучения, поэтому цели СР по иностранному языку тесно связаны с целями  иноязычного образования.   Самостоятельная работа рассматривается, с одной стороны, как вид деятельности, стимулирующий активность, самостоятельность, познавательный интерес, а с другой  - как система мероприятий или педагогических условий, обеспечивающих руководство самостоятельной деятельностью студентов. Мы руководствовались определением СР, данным В.И. Загвязинским, который рассматривает ее "как деятельность студента по усвоению знаний и умений, которая протекает без непосредственного руководства преподавателя, хотя и направляется им" [2, c.155].                                                                                

Можно выделить две основные задачи СР в рамках обучения иноязычному речевому общению: учебную и воспитательную. Учебная состоит не только в расширении и углублении знаний, полученных в вузе, а также поддержании, совершенствовании и развитии иноязычных коммуникативных умений, то есть приоритетные потребности СР над изучаемым материалом определяются необходимостью и потребностью закрепления изученного материала и компенсирования того, что не было изучено. Воспитательная задача заключается в развитии  самостоятельности,  как качества личности, формирование интереса к творческой деятельности и сознательного отношения к учебе в целом.                                                                                   

Эффективность СР зависит в полной мере от следующих факторов:                  

1)      организации и осуществления СР (постановки четкой цели, последовательности, постепенности подачи материала, разнообразие видов самостоятельных работ; формы контроля);                                                             

2)         проведения преподавателем регулярных консультаций;                      

3)      обучение студентов приемам самоконтроля;                                     

4)      осуществление обязательного систематического контроля СР со стороны преподавателя;                                                                                     

5)      целесообразности данной деятельности и осознания студентами того, где эти знания можно использовать;                                                              

6)      качества материалов, способны ли они вызвать личностный интерес студентов;                                                                                                                  

 7)          возможности творчества;                                                                      

8)         личностных качеств студентов, их профессиональной мотивированности,  атмосферы в группе.                                                           

Сокращается число аудиторных занятий, возрастает доля материала, изучаемого студентами самостоятельно. В учебных планах первого курса специальности "Туризм" на самостоятельную работу отводится-130 часов. Создаются новые учебные материалы, которые позволяют студентам самостоятельно и качественно освоить необходимый материал и проявить свой творческий потенциал.                                                                                               

Самостоятельную работу в процессе обучения иноязычному речевому общению студентов 1и 2-го курсов специальности "Туризм" условно можно подразделить на несколько компонентов:                                                                       

1.       Репродуктивный  компонент СР отвечает за формирование лексико-грамматической базы, усвоение и закрепление нового материала.                  

2.       Полу- творческий компонент СР осуществляет расширение и перенос приобретенных знаний, навыков и умений на аналогичные ситуации, а также формирование высказываний в аналогичных ситуациях.                                    

3.       Творческий компонент в СР связан с формированием умений осуществлять поиск при решении более сложных коммуникативных задач. Например, написание эссе, групповая и индивидуальная проектная работа. В процессе реализации проектов, организованных на основе изучаемой темы, используется поисково-исследовательский метод так, например, тема ,,Достопримечательности нашей страны" на 2-ом курсе специальности Туризм включает:                                                                                                                           *        анализ того, что именно является достопримечательностью,                

 *        обзор местных достопримечательностей,                                          

*        изучение их истории и пр.                                                  

Эффективность подобной организации СР в процессе обучения иноязычному речевому общению студентов 1и 2 курсов подтверждается       результатами опроса студентов и экзаменационной сесии.

Литература:

•1.     Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: пособие для учителей / Н.Ф. Коряковцева.- М.: АРКТИ, 2002.- 176 с.  

•2.     Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский.- М.: Академия, 2007. -192 с.                                         

e-mail: grechok08@meta.ua

Залиште коментар!