XIV Міжнародна наукова інтернет-конференція ADVANCED TECHNOLOGIES OF SCIENCE AND EDUCATION (19-21.04.2018)

Русский English




Научные конференции Наукові конференції

к. п. н., Гутарева Н. Ю. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ТПУ

Гутарева Надежда Юрьевна

к. п. н., доцент Национального исследовательского Томского политехнического университета,

Томск, Россия

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ТПУ

В рамках данной статьи мы проведем сравнительный анализ условий формирования иноязычной коммуникативной компетенции в средней школе и вузе (на примере Томского политехнического университета). Прежде чем изучать условия ее формирования, нам необходимо рассмотреть такие общие вопросы как: цель формирования иноязычной коммуникативной компетенции в современном образовании, основные этапы ее развития в школе и вузе, ее значимые компоненты и единицы.

Начиная с 90-х гг.,  практической целью обучения иностранному языку в школе и вузе стало формирование иноязычной коммуникативной компетенции, под которой подразумевается овладение языком как средством общения. В рамках коммуникативного направления в методике преподавания иностранных языков уровень владения языком определяется как степень сформированности иноязычной коммуникативной компетенции. Формирование и развитие именно иноязычной коммуникативной компетенции приобретает особое значение, так как  иноязычная коммуникативная компетенция является не только средством формирования внутреннего мира личности студента и отражением его ценностных установок, но и важным критерием образованности [1].  Очевиден тот факт, что сформированность иноязычной коммуникативной компетенции становится одним из важных компонентов социальной компетентности учащихся в школе и будущих выпускников вуза. Что понимается под уровнем владения языком? "Под уровнем владения языком понимается степень сформированности иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющая решать на иностранном языке экстралингвистические задачи общения в соответствии с условиями коммуникации и с использованием необходимых для этого языковых знаний, речевых навыков и умений" [2, c. 376]. Мы понимаем под иноязычной коммуникативной компетенцией - способность   пользоваться фактами иностранного языка и речи в различных условиях речевого общения, адекватно ситуации общения. Какие существуют этапы развития иноязычной коммуникативной компетенции в школе и вузе?    С    1 - 3   классы обучения  происходит обучение стартовому грамматическому материалу и овладение начальным лексическим минимумом, этап называется - начальный.   С 4 -  9   классы обучения  происходит  расширение, закрепление и контроль грамматического и лексического материалов. Социокультурное наполнение учебного иноязычного общения. Такой этап обучения носит название промежуточного или среднего. С 10 - 11 классы обучения  происходит  расширение, закрепление и контроль грамматического и лексического материалов. Развитие коммуникативной культуры, социокультурной образованности, общекультурных умений. Обучение основам этики дискуссионного общения и самооценки уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции, этап называется - старший. Далее изучим основные этапы развития иноязычной коммуникативной компетенции уже в  вузе [7, c. 84]. На I курсе в содержание курса входит проведение диагностических срезов с целью выявления уровня сформированности иноязычных коммуникативных умений, коммуникативной компетенции, и этап называется - коммуникативно-диагностическим. На II курсе в содержание курса входит организация, планирование учебного процесса с акцентом на коммуникативную деятельность, и этап называется - коммуникативно- деятельностным. На III курсе в содержание курса входит самосовершенствование, рефлексия, самодиагностика уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции (применение коммуникативных тестов), коррекция, и этап носит название  - коммуникативно-рефлексивный.

Резюмируя вышеизложенное, мы можем прийти к следующим выводам, что хорошо продуманные, искусственно создаваемые   условия для  формирования иноязычной коммуникативной компетенции, являются важным и неотъемлемым фактором ее развития. В настоящее время, далеко не всякая школа может обеспечить такие условия по вполне объективным причинам.

Литература:

1.  Мазунова Л.К.  Непрерывное обучение иностранным языкам и языковое развитие человека // ELT News & Views. - June 1998. - №2 (5). - 2 - 4 c.

2.  Азимов Э.Г. , Щукин А.Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). - СПб: "Златоуст", 1999. - 472 с.

3.  Балуян С.Р. Тестирование коммуникативной компетенции в устной речи абитуриентов специальности лингвистика и межкультурная коммуникация (на материале английского языка). - Таганрог: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.,1999. - 267 с.

4.  Гром Е.Н. Содержание и формы контроля уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции у учащихся 10-11 классов школ с углубленным изучением иностранного языка. - Дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1999.

5.  Мазо М.В. Педагогическая технология формирования коммуникативной компетенции у студентов (на материале изучения иностранных языков). - Дисс. ... канд. пед. наук. - Саратов, 2000.

6.  Колесника И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. - Санкт-Петербург: Русско-Балтийский информационный центр БЛИЦ, 2001. - 223с.

7.  Охотникова В.В. Развитие коммуникативной компетенции субъектов образовательного процесса в высших учебных заведениях. - Дисс. ... канд. пед. наук. - Омск, 2000.

8.  Bejar I.A. Preliminary Study of Raters for the Test of Spoken English // TOEFL Research Report. - Princeton, New Jersey: Educational Testing Service, 1985. - №18.

 


Залиште коментар!

Дозволено використання тегів:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <code> <em> <i> <strike> <strong>