к.т.н. Черкасов Н.Д., Емченко Е.А.

Украинская инженерно-педагогическая академия

КАЧЕСТВЕННЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ЛЕКЦИИ

         Вопрос об оценке лекций еще недостаточно разработан, поскольку до сих пор отсутствуют сопоставительные единые критерии оценки лекций, читаемых по различным дисциплинам. Сейчас о качестве лекций судят исключительно в пределах соответствующих кафедр с позиций частных методик, основанных на кафедральных критериях, которые во многом условны и субъективны. Следовательно, необходимы единые объективные критерии в оценке лекций, в основе которых могут быть положены следующие основные критерии(уровни): научный, воспитательный, методологический, риторический.

НАУЧНЫЙ УРОВЕНЬ предполагает соблюдение во всякой лекции важнейшего принципа дидактики, согласно которому материал лекции объясняется с позиций исторического и диалектического материализма. Необходимо, чтобы знания не преподносились как готовые и раз навсегда данные истины. Наука должна рассматриваться в лекции как мастерская, в которой кипит творческая мысль, а не как склад застывших знаний и методов.

Анализ научного уровня лекции можно давать по следующим вопросам:

- целостность и систематичность изложения основных положений науки;

- отбор и анализ конкретных фактов и их обобщение;

- ясность аргументации и убедительность доказательств основных выводов;

- ориентация в новейших достижениях науки;

- освещение в лекции дискуссионных проблем и вопросов;

- связь теории с практикой.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ определяется дидактическим принципом единства обучения и воспитания, неразрывностью этих двух задач. Оценка воспитательного уровня лекции складывается из следующих компонентов:

- связь лекционного материала с современностью и будущей специальностью;

- наличие элементов, формирующих у студентов научное, материалистическое мировоззрение;

-   критика антинаучных концепций в решении проблемы;

- показ достижений и приоритета отечественной науки в решении проблемы, в освещении темы.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ в основном определяется частной методикой преподаваемой дисциплины. Методы сообщения материала и раскрытия понятий в лекции могут быть разнообразны: индуктивный, дедуктивный, исторический, логический, сравнительный и т.д., причем допустима комбинация разных методов в одной и той же лекции.

Общими методическими вопросами, которые должны учитываться при оценке методологического уровня лекций, являются:

- логическая выдержанность плана лекции;

- связь темы с ранее изученным материалом;

- аннотация обязательной и дополнительной литературы;

- ясность и доходчивость изложения;

- проблемность изложения и создание проблемных ситуаций;

- использование наглядных пособий и технических средств обучения;

- роль данной лекции в организации самостоятельной работы студентов;

- контакт лектора с аудиторией;

- методы активизации творческого мышления студентов;

- использование доски, мела;

- квалифицированность выводов и заключений;

- уложился ли лектор во времени, вопросы и качество ответов лектора на студенческие вопросы.

РИТОРИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ определяется на основе дидактического единства содержания и формы и включает такие требования:

- простота, ясность и сжатость изложения;

- правильность речи, произношения, ударения;

- терминология и употребление иностранных слов;

- выразительность, эмоциональность и образность речи;

- настроение, жесты и мимика лектора;

- поведение лектора (внешний вид, движение и т.д.).

Залиште коментар!