Подпишитесь на рассылки о научных публикациях
к.т.н. Черкасов Н.Д., Емченко Е.А.
Украинская инженерно-педагогическая академия
КАЧЕСТВЕННЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ЛЕКЦИИ
Вопрос об оценке лекций еще недостаточно разработан, поскольку до сих пор отсутствуют сопоставительные единые критерии оценки лекций, читаемых по различным дисциплинам. Сейчас о качестве лекций судят исключительно в пределах соответствующих кафедр с позиций частных методик, основанных на кафедральных критериях, которые во многом условны и субъективны. Следовательно, необходимы единые объективные критерии в оценке лекций, в основе которых могут быть положены следующие основные критерии(уровни): научный, воспитательный, методологический, риторический.
НАУЧНЫЙ УРОВЕНЬ предполагает соблюдение во всякой лекции важнейшего принципа дидактики, согласно которому материал лекции объясняется с позиций исторического и диалектического материализма. Необходимо, чтобы знания не преподносились как готовые и раз навсегда данные истины. Наука должна рассматриваться в лекции как мастерская, в которой кипит творческая мысль, а не как склад застывших знаний и методов.
Анализ научного уровня лекции можно давать по следующим вопросам:
- целостность и систематичность изложения основных положений науки;
- отбор и анализ конкретных фактов и их обобщение;
- ясность аргументации и убедительность доказательств основных выводов;
- ориентация в новейших достижениях науки;
- освещение в лекции дискуссионных проблем и вопросов;
- связь теории с практикой.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ определяется дидактическим принципом единства обучения и воспитания, неразрывностью этих двух задач. Оценка воспитательного уровня лекции складывается из следующих компонентов:
- связь лекционного материала с современностью и будущей специальностью;
- наличие элементов, формирующих у студентов научное, материалистическое мировоззрение;
- критика антинаучных концепций в решении проблемы;
- показ достижений и приоритета отечественной науки в решении проблемы, в освещении темы.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ в основном определяется частной методикой преподаваемой дисциплины. Методы сообщения материала и раскрытия понятий в лекции могут быть разнообразны: индуктивный, дедуктивный, исторический, логический, сравнительный и т.д., причем допустима комбинация разных методов в одной и той же лекции.
Общими методическими вопросами, которые должны учитываться при оценке методологического уровня лекций, являются:
- логическая выдержанность плана лекции;
- связь темы с ранее изученным материалом;
- аннотация обязательной и дополнительной литературы;
- ясность и доходчивость изложения;
- проблемность изложения и создание проблемных ситуаций;
- использование наглядных пособий и технических средств обучения;
- роль данной лекции в организации самостоятельной работы студентов;
- контакт лектора с аудиторией;
- методы активизации творческого мышления студентов;
- использование доски, мела;
- квалифицированность выводов и заключений;
- уложился ли лектор во времени, вопросы и качество ответов лектора на студенческие вопросы.
РИТОРИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ определяется на основе дидактического единства содержания и формы и включает такие требования:
- простота, ясность и сжатость изложения;
- правильность речи, произношения, ударения;
- терминология и употребление иностранных слов;
- выразительность, эмоциональность и образность речи;
- настроение, жесты и мимика лектора;
- поведение лектора (внешний вид, движение и т.д.).