Муц Л.Б. РОЛЬ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОСВІТІ
Муц Л.Б.
Тернопільський державний медичний університет ім. І.Я.Горбачевського
РОЛЬ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОСВІТІ
Із збільшенням кількості інформації в сучасному суспільстві збільшується потреба у висококваліфікованих фахівцях на ринку праці. Таким чином постає питання про компетентність сучасних спеціалістів в їхній галузі, вміння володіти, опрацьовувати та подавати інформацію з різних джерел. Особливо це питання стосується педагогів, які посідають важливе місце в навчанні майбутніх спеціалістів. Звідси випливає нова проблема про вміння користуватися та застосовувати в навчальному процесі інформаційних технологій.
Сучасні інформаційні технології навчання, що використовуються в навчальному процесі, значною мірою сприяють розв'язанню актуальних проблем активізації навчально-пізнавальної діяльності.
Технологія навчання як окремий напрямок педагогічної теорії має більш ніж 30-річну історію. Вона знайшла досить широке розповсюдження і застосування у західноєвропейських країнах, США та країнах Латинської Америки. Найчастіше цей термін тлумачать, як певні засоби, що з'явились внаслідок революційних звершень в засобах комунікації, і які можуть застосовуватися у навчальних цілях поряд із педагогом, підручником, дошкою [1].
Без використання технологій навчання застосування у практичній діяльності психолого-педагогічних знань є неможливим. Тому перш ніж застосовувати на практиці теоретичні знання про навчання, їх необхідно технологізувати. Н. Ф. Тализіна обґрунтовує цю позицію наступним чином: "Перш ніж будувати реальний педагогічний процес, він (педагог) повинен одержати всі необхідні відомості про те, як це робити. Іншими словами, будь-якому викладачу необхідна система знань про навчальний процес, яка подана на технологічному рівні. Закони, яким підлягає цей процес, вивчаються цілими комплексами наук. Проте в цих науках викладач не знайде опису принципів, методів, вказівок про шляхи і засоби їх використання. Між цими науками і практикою повинна існувати спеціальна наука, яка виробляє ці принципи, розробляє методи, визначає послідовність науково обґрунтованого навчального процесу (технології як реального процесу навчання)" [4]. Ю.І. Машбіц під технологією навчання розуміє систему матеріальних і ідеальних засобів, які використовуються в навчанні та способи функціонування цієї системи [1]. Таким чином, технологія навчання розглядається як проміжна ланка між наукою та практикою.
Загалом, інформаційні технології - це сукупність методів та програмно - технічних засобів, обєднаних у технологічний ланцюжок, що забезпечує збирання, оброблення, зберігання, поширення та відображення інформації, з метою зменшення трудомісткості процесів використання інформаційного ресурсу, а також підвищення їхньої надійності та оперативності.
•· Інформаційні технології мають такі властивості:
•· Предметом оброблення є дані;
•· мета процесу - одержання інформації;
•· Засіб здійснення інформаційного процесу - програмні, програмно - апаратні лічильні комплекси;
•· Процеси оброблення даних включають окремі операції відповідно до проблемної сфери;
•· Вибір керуючих дій на процеси виконується особами, що приймають рішення;
•· Критеріями оптимізації процесу є вірогідність, надійність, цілісність, своєчасність інформації;
Інформаційні технології створюють нові можливості для розвитку суспільства і мають стратегічне значення для:
•· Ефективного використання інформаційних ресурсів;
•· Оптимізації та автоматизації інформаційних процесів;
•· Розроблення виробничих технологій;
•· Застосування в системах електронних телекомунікацій;
•· Підвищення інтелектуального потенціалу суспільства;
•· Використання методів інформаційного моделювання в науково - дослідницьких роботах, що дає можливість проводити і аналізувати складні або небезпечні ситуації;
•· Використання методів інформаційного моделювання, глобальних процесів, космічного інформаційного моніторингу.
Використання сучасних інформаційних технологій у навчальному процесі дозволяє підвищити якість навчального матеріалу й підсилити освітні ефекти від застосування інноваційних педагогічних програм і методик, оскільки дає викладачам додаткові можливості для побудови індивідуальних освітніх траєкторій учнів. Застосування інформаційних технологій дозволяє реалізувати диференційований підхід до студентів з різним рівнем готовності до навчання [3].
Адаптивна система навчання з використанням інформаційних технологій має ряд переваг:
•· дозволяє зменшити непродуктивні витрати живої праці вчителя, який в цьому випадку перетворюється в технолога сучасного навчального процесу, в якому провідна роль приділяється не стільки й не тільки навчальній діяльності педагога, скільки навчанню самих учнів;
•· дає слухачам широкі можливості вільного вибору власної траєкторії навчання в процесі набуття знань;
•· припускає диференціальний підхід до слухачів, заснований на визнанні того факту, що у них різний попередній досвід і рівень знань у вивчаємій галузі знань, кожний слухач приходить до процесу оволодіння новими знаннями зі своїм власним інтелектуальним багажем, який і визначає ступінь розуміння ним нового матеріалу і його інтерпретацію, тобто здійснюється перехід від оволодіння всіма учнями того самого матеріалу до оволодіння різними учнями різного матеріалу;
•· підвищує оперативність і об'єктивність контролю й оцінки результатів навчання;
•· гарантує безперервний зв'язок у відносинах "слухач-викладач";
•· сприяє індивідуалізації навчальної діяльності (диференціація темпу навчання, важкості навчальних завдань і т.п.);
•· підвищує мотивацію навчання;
•· сприяє розвитку у слухачів продуктивних, творчих функцій мислення, росту інтелектуальних здібностей, формуванню операційного стилю мислення [3].
Необхідність упровадження інформаційних технологій у навчально-виховний процес не викликає сумнівів. Однак варто зазначити, що нині у сфері освіти склалася своєрідна ситуація: можливості комп'ютера величезні, але серйозного впливу на масову практику освіти, що відповідає цим можливостям, поки що не здійснюється. Причина полягає, насамперед, у тому, що, незважаючи на наявність концептуальних розробок, методичні основи використання інформаційних технологій навчання потребують системного обґрунтування.
Література:
•1. Основи нових інформаційних технологій навчання: Посібник для вчителів / Машбиць Ю.І., Гокуль О.О., Жалдак М.І. та ін./ за ред. Машбица Ю.І./Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України. К.: ІЗМН, 1997. - 264с.
•2. Балабін В.В. Євроатлантична інтеграція України/ В.В.Балабін, О.О. Безносюк, О.Г. Заруба та ін. Електронний підручник. / За заг. ред. Балабіна В.В. - К.: СD- ІТТЛВ, 2007.
•3. Демкин В.П., Можаева Г.В., Яковлева А.Г. Адаптивное обучение на основе информационных технологий // Телематика 2003. Труды Х Всероссийской научно методической конференции.Т.2.с.400 - 401.
•4. Талызина Н.Ф. Технология обучения и её место в педагогическом процессе // Современная высшая школа. 1997. - т.1
e-mail: Larik_lariska@mail.ru
