Шановнi науковцi!Вже пройшли тi часи, коли для участi у науковiй конференцiї обов"язково треба було їхати в iнше мiсто чи краiну. Тепер це можливо зробити набагато простiше.
Посторонко А.І. ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ ПРИ ВИВЧЕННІ ФАХОВИХ ДИСЦИПЛІН.
Посторонко А.І.
Українська інженерно-педагогічна академія
Застосування методу проектів при вивченні фахових дисциплін
Вибір освітньої технології - це завжди вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи викладача і студента. Існує низка визначень педагогічної технології. В літературі прийнято розглядати технології як сукупність засобів, які дозволяють в певній їх послідовності реалізувати запропонований метод на практиці.
Особистісно орієнтоване навчання найкращим чином відповідає творчому розвитку студентів, оскільки воно спрямоване на задоволення інтересів і потреб майбутніх фахівців, будується з урахуванням індивідуальних якостей і відповідає принципам підготовки інженерів-педагогів хімічного напряму.
Метод проектів знайшов широке використання в багатьох країнах світу головним чином тому, що він дозволяє органічно інтегрувати знання з різних галузей при рішенні однієї проблеми, дає можливість використовувати одержані знання на практиці, генерує при цьому нові ідеї. Цей метод ми використовуємо при вивченні студентами фахових дисциплін. В практичній роботі ми застосовуємо практико-орієнтований проект. Від інших видів його відрізняє чітко визначений результат діяльності учасників проекту, який обов'язково орієнтований на соціальні інтереси самих учасників (документ, складений на основі одержаних результатів дослідів з екології міста, області; програма дій та рекомендацій, які спрямовані на ліквідацію виявлених невідповідностей в природі, проект законів з екології та ін.).
Такий проект потребує добре продуманої структури, сценарію усієї діяльності його учасників з визначенням функцій кожного із них, чіткі результати спільної діяльності та участі кожного в одержанні кінцевих результатів.
Використання методу проектів як творчого і дослідницького підходу до вивчення фахових дисциплін при підготовці інженерів-педагогів хімічного напряму є однією з педагогічних технологій, яка відображає реалізацію особистісно орієнтованого підходу в світі і сприяє формуванню уміння адаптуватися до швидкозмінних умов життя людини постіндустріального суспільства.
Така технологія використовується для побудови процесу навчання, спрямованого на активізацію діяльності студентів відповідно до їх інтересів у здобутті необхідних майбутньому інженеру-педагогу знань і умінь і відчутного теоретичного та практичного результату. Під час проведення лабораторних і практичних занять з „Загальної хімічної технології", „Хімічної технології неорганічних речовин" та „Хімічної технології галузі" ми використовуємо власну зацікавленість умінь у знаннях і показуємо, де можна застосовувати знання та уміння при роботі на хімічних підприємствах, у хімічних лабораторіях, під час викладання фахових хімічних дисциплін у профтехучилищах, технікумах, школах.
Особливо важливо під час проведення занять стимулювати інтерес студентів до визначеної проблеми з хімічної технології, яка вивчається. Головне, щоб при виконанні лабораторних занять студенти оволоділи необхідними знаннями, уміннями і навичками, які б змогли потім їх використовувати на виробництві.
Метод проектів нам дозволяє завжди орієнтувати студентів на самостійність. Ця технологія містить у собі сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, творчих за самою своєю суттю. Під час проведення лабораторних робіт з фахових хімічних дисциплін студенти вже з першого курсу володіють методикою проведення дослідів, прогнозуванням одержаних результатів.
Особливого значення набуває координування виконаної роботи, обговорення в групі студентів одержаних результатів та їх обговорення для впровадження в практику.
За результатами роботи над проектами виявлено:
• висока активність кожного з учасників проекту у відповідності з його індивідуальними можливостями;
• колективний характер прийнятих рішень;
• дружній характер спілкування і взаємодопомога, взаємодоповнення учасників проекту;
• уміння відповідати на питання опонентів лаконічно і аргументовано.
Під час вивчення навчальної теми застосування методу проектів дало можливість володіти студентам такими уміннями:
• здійснювати розумовий експеримент;
• самостійно переносити знання для вирішення нових задач;
• аналізувати одержану інформацію;
• систематизувати і узагальнювати одержані дані у відповідності з поставленою пізнавальною задачею;
• висувати обґрунтовані гіпотези рішень проблем хімічної промисловості та довкілля.
